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 校区大学英语教学和改革经历了如下几个阶段:
发布时间:2017-04-29 浏览次数:

 校区大学英语教学和改革经历了如下几个阶段:

 

● 1996 年以前
教学目标:培养具有英语阅读能力。
使用教材:复旦大学《大学英语》教材。
教学理论:语法翻译。
教学方法:以语法为纲的课堂传授式,教师为中心的教学方法。
教学评估:终结性评估 (期末考试)。
教学效果:培养了一批具有一定阅读能力的人才,受到了用人单位的好评。


● 1996年—2000年
教学目标:培养具有较强的英语阅读能力、翻译能力,初步的听、说的能力。
使用教材:复旦大学《大学英语》教材、《21世纪大学英语》教材。
教学理论:语法翻译。
教学方法:以阅读为主,教师讲解的教学方法。尝试分级教学。
教学评估:终结性评估 (期末考试);国家英语四、六级统考。
教学效果:培养了一批具有一定阅读能力和听说能力的人才,受到了用人单位的好评。


● 2000年—2004年
教学目标:使学生具有较强的英语阅读能力,一定的听的能力和初步的写和说的能力。
使用教材:复旦大学《大学英语》教材、《21世纪大学英语》教材,其中包括精读、泛读和听力教材。
教学理论:交际法教学理论,结构主义等多种教学理论相结合。
教学方法:课堂教学听、说、读、写、译并重。
教学评估:终结性评估 (期末考试);国家英语四、六级统考。
教学效果:学生在历次国家四级考试中,成绩逐年上升。

 
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