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英语改革历程
发布时间:2017-04-29 浏览次数:

 

  改革历程
 

校区大学英语教学和改革经历了如下几个阶段:

 

● 1996 年以前
教学目标:培养具有英语阅读能力。
使用教材:复旦大学《大学英语》教材。
教学理论:语法翻译。
教学方法:以语法为纲的课堂传授式,教师为中心的教学方法。
教学评估:终结性评估 (期末考试)。
教学效果:培养了一批具有一定阅读能力的人才,受到了用人单位的好评。


● 1996年—2000年
教学目标:培养具有较强的英语阅读能力、翻译能力,初步的听、说的能力。
使用教材:复旦大学《大学英语》教材、《21世纪大学英语》教材。
教学理论:语法翻译。
教学方法:以阅读为主,教师讲解的教学方法。尝试分级教学。
教学评估:终结性评估 (期末考试);国家英语四、六级统考。
教学效果:培养了一批具有一定阅读能力和听说能力的人才,受到了用人单位的好评。


● 2000年—2004年
教学目标:使学生具有较强的英语阅读能力,一定的听的能力和初步的写和说的能力。
使用教材:复旦大学《大学英语》教材、《21世纪大学英语》教材,其中包括精读、泛读和听力教材。
教学理论:交际法教学理论,结构主义等多种教学理论相结合。
教学方法:课堂教学听、说、读、写、译并重。
教学评估:终结性评估 (期末考试);国家英语四、六级统考。
教学效果:学生在历次国家四级考试中,成绩逐年上升。

 
● 2004年—2006年
教学目标:《大学英语课程教学要求》(试行) 使学生具有较强的英语阅读能力,强调听说能力。
使用教材:《21世纪大学英语》系列教材,复旦大学出版社,2001;
                   《新编大学英语》系列教材,高等教育出版社,2000
教学理论:交际法教学理论,结构主义,行为主义等多种教学理论相结合。
教学方法:课堂互动式教学探索,分级、分层教学开始实施。
教学评估:终结性 (期末考试) + 平时成绩。国家英语四、六级统考。
教学效果:学生四级考试成绩上升;各类国家级、省级竞赛获奖率逐年提高。


● 2006年—2008年 计算机辅助大学英语教学与学生个性化学习
教学目标:实现《大学英语课程教学要求》规定的各项指标—培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力、自主学习能力和

                    综 合文化素养等。
使用教材:《新视野大学英语》系列教材;《新编大学英语》系列教材,外语教学与研究出版社。
教学理论:交际法,第二语言习得等多种教学理论相结合。
教学方法:教师为管理者和指导者,基于网络和网络资源的个性化教学;学生为教学主体,突出学生个体主动学习。
教学方式:传统课堂教学 + 多媒体课堂教学 + 学生自主学习;
教学评估:过程性评估 = 课堂教学 (课堂学习记录 + 测试 + 口语) + 自主学习 (网络学习记录) + 期末考试
评估方法:平时成绩和自主学习15% + 口试15% + 期中测试30% + 期末考试40%。
教学效果:学生英语应用能力逐年提高;四、六级考试和各级、各类竞赛中成绩显著。


● 2009年—2010年 课程设置改革
教学目标:改变单一的、以大学英语教材为依托的课程教学,调整和优化《大学英语》课程设置,全面培养学生的英语综合应用

                   能力,使他们具备基本的听、说、读、写、译的能力,在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和

                  书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,从而达到我校培养具有创新精神和实践能力的优秀人

                  才的人才培养目标。
使用教材:大学英语(基础I-IV)大学英语(高级I-II),外语教学与研究出版社,大学英语(中高级口译),

                     大学英语(中高级商务)
教学理论:交际法,第二语言习得等多种教学理论相结合。
教学方法:教师为管理者和指导者,基于网络和网络资源的个性化教学;学生为教学主体,突出学生个体主动学习。
教学方式:传统课堂教学 + 多媒体课堂教学 + 学生自主学习;
教学评估:过程性评估 = 课堂教学 (课堂学习记录 + 测试 + 口语) + 自主学习 (网络学习记录) + 期末考试
评估方法:平时成绩和自主学习15% + 口试15% + 期中测试30% + 期末考试40%。
教学效果:学生英语实际应用能力提高,各类竞赛中成绩显著。

 

 

● 2011年—2012年   教育技术应用及课程设置与网络教学

 

          在2009年—2010年 课程设置改革的基础上,网络写作、网络考试手段开始在教学中得到进一步的运用。

        

         强调学生用英语学习来提高个体思维能力和创新能力。

 

 

● 2012年—至今   英语课程学分缩减与课程设置


           以课程教学团队为基础,建立必修课程+拓展课程+选修课程教学模式和新的格局。

 

  2012年更新

 

 
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